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日常生活部分的职业教育着重培养儿童的生活自理能力和参与家庭生活的能力,这对特殊儿童来讲尤为重要。个人与社会交往能力的职业教育项目是帮助儿童建立正确的自我意识和独立性。在现代社会,要学会充分利用各种交通运输和信息传递的工具,如写信、打电话等。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
首先是让学生根据自己的兴趣、爱好,在正确的职业意识的指导下,在职业课程的基础上,选择某种将来准备从事的职业,正如我们的开设的拖把制作课程,然后,掌握从事这项职业所需奥德基础知识和技能技巧。
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高年级的学生不同于低年级的学生,高年级的学生基本上在生活自理上都有了一定的能力。虽然有了一定的自理能力但是离现实生活中还是有点差距的。例如在穿衣服方面,他们可以较好的穿上衣服,但是对衣服的搭配上还是欠缺一些。形象外表是给人的第一感觉,所以在我们这些特殊学生身上,我们还是要稍微加深一些教育知识。
智障学生的职业教育,一直是一个社会性的问题,我校一直以来也根据学生的特点开设了编织、拖把制作、陶艺等职业课程,虽然也是尽力想形成一定的规模,从教学生的技能上上升到学生就业问题上,但是由于我们都知道智障学生不同于肢残或聋生,他们由于智力上存在一定的缺陷,很多时候还需要他人照顾,所以就业就是一个很困难的事情。如果把学生的职业教育与地方政府及企业挂钩将会有很大的突破。
为了让学生实现自己的价值,体现自己的价值,可以把学生的一些作品进行义卖.如现在各小学都在搞“红领巾书市”活动,学生可以在这一天进行义卖,我们可以联系各个小学参与他们的他们的红领巾活动。这样不仅锻炼了学生,还为学生将来的生存打下了良好的基础.让他们能够立足于社会,生存于社会.
不同年级阶段的孩子所接受的职业意识培养是不同的,其职业意识培养的目的在于使特殊孩子认识到不同职业的社会意义、职业价值、职业规范、职业道德。学会现实地考虑各种职业所需要的能力和应具备的条件以及从事不同职业时付出的主观努力。
所谓职业意识的培养可以通过让家庭成员、教师或社会某些职业水平较高的人用自己的亲身经历向学生现身说法,也可以组织学生到不同行业进行现场参观。通过职业意识的培养,可以增强特殊孩子的自我意识和对生活与工作的信心,树立起正确的职业观和劳动态度。
职业教育在我个人理解与职业教育实习相似,即通过学生下到工厂、车间来掌握一定的劳动技术,体验劳动生活。它是一种个别化与普通教育结合得最紧密的职业教育模式。劳动的内容是实地运用已学过的知识。同时要充分考虑到不同类型障碍儿童的身心条件,帮助他们从事某项最适合他们身心特点的工作。例如,让弱智儿童从事一些程序比较简单而又安全的工作,像物品的加工、包装等等。
在日常教育训练中,把劳动技术教育和康复训练结合起来,注重感知觉的补偿和精细动作的训练,使之有利于劳动技能的培养。在课程的具体安排上,注重把生活化的内容体现出来,使教学活动丰富多彩,增加了职业教育的活力。让学生在"小社会"中学习。
让大社会浓缩于小课堂,使学生于小见大,掌握生存的本领。这种体验式学习方法,能引起学生的注意力,新鲜感,促进学生的求知欲。经常带领学生走入社会,搭建与外界接触的平台,努力为智障孩子提供生存发展的空间。
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