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开办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
开办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
开办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
开办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
办职业教育,能够为智障学生规划设计适合他们自己的职业生涯,减轻社会和家庭的负担,实现自食其力和自我价值的体现。同时,也为学校在校的智障学生树立榜样,产生激励作用,形成良性循环。目前招收的智障学生以中重度为主,其中也存在着个体能力的差异,这就存在职业教育也需要实施分层教育的理念。
帮助大龄特殊学生在进入真正的职业环境之前,学会如何在职业环境中调节心态、为人处世,也应该成为智障学生职业教育的重要部分。借助于一些具体实例和情境,让学生切实感受职业环境,并学会在这些情境中应当怎样去做。这对于学生顺利进入正常社会是很有好处的。如果学生连生活的技能都没有掌握,我们教再多的技能也是徒劳无功的。
例如,厨艺课程如果简单来看就是一项职业技能——学会炒菜,但这项学习内容必须建立在相关能力基础之上,如良好的体能、精细运动能力、手眼协调能力等。无论从技能学习上还是从自身的基础出发,这些基本能力都是智障学生现实和终身都要具备的生存能力之一。
在面点课上,我指导学生小组合作,为每一位智障学生搭建成功的舞台,增强克服困难的勇气,发现自己的潜力,产生成功的喜悦。如:在和面时,我以小组为单位让学生自己和面,每个小组由组长负责,在和面的过程中,有的同学用筷子搅拌面,有的同学去打水,有的同学往面粉里添水,同学们配合的非常默契。合作意识在和面中得到培养。
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