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从学生的实际情况中发现,在一定程度上受到学生能力水平的影响,有的学生在语言上可能得分很低,但其操作能力却未必差,学生的身心状态、年龄等因素的影响,导致学生在学习面点制作的时候,会存在一定的阻碍,为了建立学生对制作面点的兴趣,老师们借助多媒体影像教学,让学生先通过直观形象的感受,建立学习兴趣,有效促进学生的学习积极性
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
通过学习多元的课程标准,让学生从多角度感知面点制作的成果,根据智力水平和实际动手操作能力对学生划分等级,有效的促进教师教学的方向性,有利于学生分层的发展和潜能开发,有利于学校教育教学质量的提升,有效的发挥教师教学的主观能动性。
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教学过程中注重层次性与个别化,在对学生进行教学时,教学目标要有层次性。对轻、中、重度弱智学生区别对待,提出不同的要求,分别采用不同的培训方法,尽可能地为学生制定个别化的职业生涯计划,实施个别化的职业教育与培训。如进行家政服务教育时,对于轻、中、重度智障学生就要提出不同的要求,轻度的可以当家庭保姆,中度的可以当保洁工,重度的可以去饭店清洗餐具。
在课程的具体安排上,我校注重把生活化的内容体现出来,使教学活动丰富多彩,增加了职业教育的活力。例如利用家政室创设模拟情景让学生在"小社会"中学习, 训练如何接人待物,怎样铺床叠被、整理房间等基本能力。在模拟家电商场和模拟超市中,创设“小小售货员”,“我去超市买东西”等情境,让大社会浓缩于小课堂,使学生于小见大,掌握生存的本领。这种体验式学习方法,能引起学生的注意力,新鲜感,促进了学生的求知欲。我们也经常带领学生走入社会,搭建与外界接触的平台,努力为智障孩子提供生存发展的空间。
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