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对学生进行日常生活能力的训练

培养学生的生活自理能力,需要教师有目的,有计划的对学生进行日常生活能力的训练。为此,教师应该认真地上好自理训练课,让学生在游戏、实践中把一个个生活习惯的训练做到,做好。例如学生在学了穿裤子,衣服和叠被子后,教师可以结合教学,进行“生活自理大比赛”让学生通过竞赛增加信心,并付诸于日常生活中去。教师还要在课余中,发现学生的细微的变化和微小的细节问题,及时给予帮助和指导,让他们能够自立地完成,如系鞋带,翻正领子等。
培养孩子自理能力首先要充分相信孩子,鼓励他们从小事做起。再一个就是不要以大人的眼光去衡量孩子所做的事情。无论孩子做得好与不好,只要他们去做,我们就要及时鼓励孩子。让他们觉得做事的乐趣。这样,孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的事,我们才能更好的培养自理能力。
首先是对学生进行心理上的认识,增强智障学生生活自理的自信。鼓励他们不断地去尝试。其次,当他完成任务时鼓励语一定要及时。在学习的过程中,一定要循序渐进,让智障学生学会自理的方法。简单的事情分成几小步,反复练习掌握知识。在过程中配上儿歌和游戏,让学生快乐的学习。
学生基本上在学校里,我们无论是大人还是家长都应该尽量的放手让孩子自己去做,以辅助的方式参与。反复的练习智障儿童的感知觉、动作能力,他们可能学会这些动作很费力,需经过练习才能达到目标。多用游戏的方式,配合音乐,引起儿童的兴趣,通过情景生活进行训练,最终应用到生活中去。
培养学生的生活自理能力,需要教师有目的,有计划的对学生进行日常生活能力的训练。为此,生活教师应该在内务整理方面进行“生活自理大比赛“活动,让学生通过竞赛增加了信心,并付诸于日常生活中去,
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
充分相信孩子,鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强,看见大人在做事会要求试做,如洗碗,擦桌等。这时候,一定要给他们机会,并鼓励孩子要好好做,干得好。让他们觉得做事的乐趣。这样,孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事,培养自己的自理能力
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我国著名教育学家陶行知的《自立歌》所说:滴自己的汗水,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖宗,不算真好汉!我们的特殊孩子自理能力训练,是一项生活能力训练,要贯穿学生的生活能力,让学生能更好的适应生活,因此,学生的生活自理能力的培养是件当务之急的大事!
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生活自理能力是指个体自己承担或料理生活,使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。生活自理能力可分为三个相互联系的部分:生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质,是人生的基础,是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力是人生存与发展的基本能力,是孩子走向社会的必备能力。让所有学生在活动中丰富自己,如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”。
我们在训练学生生活自理能力时,要从学生们最常接触的事情入手,刷牙、洗手、洗脸;穿脱衣服鞋袜;进餐饮水;随即才是:整理床铺;收拾玩具图书;收拾餐具;拣垃圾、倒垃圾等。要会整理自己的衣服;洗手绢、袜子;会用筷子;饭后清理桌面;擦桌椅;自己的玩具图书分类摆放。整理自己的抽屉;会收拾自己的房间;清洗碗筷;会收拾叠放衣服。主动别人,主动承担家务等这些方面入手。
我们在对孩子进行自理能力训练的时候必须从学生实际掌握情况出发,适时缩短或延长某一步骤的练习时间。同时由于每一个分解步骤难易程度不同,在教学中,我们教师要反复的示范和讲解。例如洗手,看似简单的事情,我们通常认为先用水湿一湿手,抹上香皂搓几下,再冲洗干净也就行了,但真要做到把手洗干净,则要讲究正确方法。方法正确学生们才能够得到提高,自理能力才能够进步。
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