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应该采取逐步养成法,所谓逐步养成法是把要训练的行为通过任务分析,分成一个一个的步骤,然后采用正向或逆向逐步强化逐步进行训练的方法。他是行为矫正的方法之一,对于智力残疾儿童生活自理能力的形成具有重要意义,训练的步骤完毕,自理行为也就逐步完成了。
培养学生的生活自理能力,需要教师有目的,有计划的对学生进行日常生活能力的训练。让学生在游戏中,实践中把书本中的一个个生活习惯的训练做到,做好。教师还要在课余中,发现学生的细微的变化和微小的细节问题,及时给予帮助和指导,让他们能够自立地完成,如戴红领巾、系鞋带,翻正领子等。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
培养学生的生活自理能力,需要学校与家长密切配合,让在学校学的在家中得到延伸,因为家里才是学生施展“才能”的最好“地阵”。只有家长明白了这个道理,才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。教师一定要放开手脚,不要对孩子的锻炼行为过多的干涉,不要打击孩子的积极性,而使孩子形成心理惰性和依赖性格。
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提供仿效榜样。榜样的力量是无穷的,要善于充分利用各种有利条件,如利用电视、宣传栏等宣传工具,采取专题课、主题班会等多种形式 ,尤其是再现那些自幼失去亲人或致残而又自强不息的人和事,引导学生观察现实,体验社会生活,追求真善美,培养高尚情操,使学生的自理能力得到巩固和升华。
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培养孩子们的自理能力要从小事做起,要给孩子自理的机会,比如:穿衣、吃饭、穿鞋、穿袜等等。而且作为孩子们的引导者我们不要吝啬夸赞自己的孩子,当发现孩子自己穿衣、穿鞋、穿袜的时候,不管结果如何,只要他们主动去做,我们就要主动夸赞孩子,树立孩子的信心,这样能更快的培养孩子的自理能力。
看到刚入班的孩子,我们不难想像他们都是由父母管理日常生活的,在我们看来再简单的事情都需要我们去引导或者是帮扶,需要我们告诉孩子怎么做,把详细的步骤告诉他们,甚至进行数遍的操作,给孩子们生活自理的方法,这样有助于孩子逐渐提高自己的生活自理能力。
其实咱们都知道孩子们一开始肯定是不懂自己刷鞋、洗袜的,如果想让孩子们学会什么就要慢慢的开始教孩子,并且逐渐的让孩子自己上手,这样能慢慢培养孩子的自理能力。还有更多的时候孩子们具备一定的模仿力,如果我们要做好榜样,这样能给孩子好的环境和氛围,孩子能更快学会生活自理。
在教育实践中培养好习惯 针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低, 自控能力和言语调节功能有限的 状况,教师除了在教学中进行正面的引导教育,补偿、纠正他们在认知、情绪及 个性方面的缺陷外, 还要着重纠正他们的不良行为习惯,培养他们良好的行为习 惯,才能对他们实施得心应手的教育。
学校根据学生的能力不同,利用学生的每节课进行训练,采取班级授课的形式对学生进行烹饪、手工、面点等分组教学和训练;同时我们学校通过设置银行、医院、车站、快餐店、居家生活等等真实的场所,为学生适应社会提供更好的教学环境,在日常的生活中为孩子成长奠定基础。
不但准备了丰富的水果,还准备了大大的玉米,让同学们能够看到秋天的果实与谷物。课上我运用日常生活中让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘
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