richangel

所谓好的情绪，就是“乐观向上，心平气和”八个字。有时候咱们对孩子的不满意，说这孩子脾气暴躁，可急了；或者说这孩子慢性子，慢慢腾腾的。但是扪心自问，多少都能从孩子身上看到自己的影子。所以，我们在对孩子不满的时候一定要反省一下自己，你有没有这个毛病，你先改了，孩子自然就改了。因此职业道德的体现需要你我共同的维护。

刘桂东

智障儿童语言表达能力的提高并不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程，日常生活中既蕴含着孩子们语言发展的素材，又是培养孩子们语言发展的良好途径。让我们一起将更多的目光投射到孩子们日常生活中的语言发展吧！

刘桂东

身体有残障的孩子格外敏感，刚来时生活老师帮他洗澡，他一定要穿着短裤才让洗。这样洗了几次，他就开始学着自己洗。可他从来没有把自己当作一个需要人照顾的对象，反而时时处处照顾着比他小的同学们。在生活老师记忆中有这样一个镜头：力文亲热地抱着哭得正伤心的小同学，还时不时拍拍小同学的后背，走走散散步。

徐光芹666

要充分信任孩子，鼓励他们从小事做起。特殊学生的好奇心很强，看见老师在做事会要求试做。这时候，教师要做好榜样示范并且要给他们机会，鼓励他们要好好做，做得好。

徐光芹666

教师应多鼓励表扬，少批评指责。因为特殊学生的能力有限，有时做的事会达不到预期的效果，这时，教师不能以严格的标准去评价他们，而应该给予表扬，鼓励他们，给他们信心，让他们在多次的实践中总结经验，掌握方法。

徐光芹666

在过程中给予适当的指导和帮助。特殊学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而助长反正有人会帮我做的，我不会干不要紧的依赖心理。一旦养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养将会形成很大的阻碍。

徐光芹666

学生生活自理能力的培养必须遵循学生的年龄特征。低年级学生的生活自理能力较差，随着年龄的增长，其生活自理能力逐渐增强。培养学生的生活能力，要对不同年龄的学生提出不同的要求。

王凤霞

养成良好的学习习惯，落实好学生每天的作业完成情况，由于是走读班级，每天下午我都会给学生布置作业，每天早上我都会收学生的作业，了解他们的完成情况和是否认真，并做好批改，这样家校结合大大提高了学生的学习效率，早来的学生我还让他们进行读字卡，用来复习巩固。

刘桂东

在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣，注重培养审题意识和能力，理清数量关系，提高学生对数学信息的理解程度，让学生循序渐进地提高解决问题的能力。
在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

马利英666

在我们日常生活中，针对班级孩子的年龄特点，他们的生活自理都需要我们老师的帮助或者是辅助才能够完成，在这个学期里，我班里又增加了好几名新生，他们的生活自理全部依靠他人的帮助才能够完成，有的孩子甚至连自己动手的能力都没有，让他自己动手，有时候还发个小脾气，就这样我们也要让他们养成自己来动手的良好习惯。