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如何发掘他们的闪光点,发展优势,多鼓励、表扬,使他们对运动有兴趣,提高运动热情,树立自信。所以在智障教育中首先要强调的一条策略就是强化,使注意力缺陷儿童建立获得成功与维持成功的信心、经验与模式。我们也可以采用感情生动地小游戏等方法训练学生的运动参与能力。
运动缺陷障碍儿童的行为矫正是一个漫长的过程,需要我们付出极大的爱心和耐心。当孩子取得一些进步的时候,就是对我们的付出的最大回报了吧。魏书生说过:“埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们方法太少。”相信他们,他们也是最棒的!
为了改善自闭症儿童的情绪调节,开始时尽可能让时间表及物理环境结构化。对于上学的孩子,则需要老师配合,在变化以前给予提示(还有10分钟、5分钟、1分钟时),保证程序一致的日常活动(如准备吃午餐或回家),圆圈教学中固定座位,等等。帮助孩子理解不同的情景或环境怎么会导致情绪失控。理解为什么愤怒或焦虑时会打破这个循环。找到可能导致信息超载的感觉因素(听觉、视觉、触觉、平衡及运动觉)。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
减少情绪冲动可能有些困难,但很重要,因为情绪冲动在很大程度上妨碍了学习和社会关系。虽然随着孩子年龄的增长,情绪冲动行为会得到缓解,但如果家长和孩子共同努力,孩子会进步得更快。规则的不一致和家长对不良行为的情绪反应,都会进一步加剧孩子的情绪冲动。固定的、一致的规则和冷静的头脑是最基本的要素,甚至当不良行为是故意发生的时候。自闭症儿童需要更多的结构性行为框架,对明确的要求和可预料的结果有较好的反应。
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用运动来调节自闭症儿童的情绪行为是一种非常可行的方法。我们都知道,自闭症孩子的行为问题较多,关键是不分时间场合,让我们老师措手不及。如果让他从事一种活动,转移他的注意力,让他有事可做,可能就会暂时缓解他急躁的情绪行为,如拍球、荡秋千等。
粗大运动能力训练对自闭症儿童发展的作用是多方面的,同时也是非常必要的,这绝不仅仅是为了学习某项动作技能,而重要的是取得运动以外的效果,促进自闭症儿童的身心发展,培养社会适应能力,这是我们进行训练的最终目的。
有些家长强调孩子的运动能力已发展的比较好,训练内容都会了,或是说都已经训练过了。是的,孩子的运动能力是有了一些发展,或是说基本动作比较协调,但这只能说其具备发展的功能和潜力,决不能代替应有的发展水平。当我们认真的观察和分析自闭症儿童的运动发展能力时,便不难发现在运动方面存在的问题。
儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位,在这些部位中,分布许多感觉神经细胞和神经传导装置,通过动作活动,使人的大脑获得许多有关身体各部位的信息,获得身体与外界环境平衡与否的信息,而使动作协调起来,对外界做出正确反应。从这一意义来看,通过运动训练可以促进儿童智力发展。
练习双脚走直线的运动既锻炼视觉,又锻炼了双脚正确分步和平衡姿势的感觉等。还有爬行模式训练,被人称为不开颅的脑手术。著名心理学家皮亚杰在探讨儿童认知发展理论时认为:在儿童发展过程中,动作是一切知识的源泉。 在实践中,我们也看到一些自闭症儿童经过运动训练后,症状得到改善,能力有了一定程度的提高。
孩子在老师的引导下,做各种有益的运动活动,还可以得到表扬、奖励,从而有效地限制了不良行为, 使良好行为得到强化和发展。例如:有的小朋友喜欢开灯、扔东西等。对于这些行为,说教是没有用的,而是在不断的训练中,他们的不良行为却不知不觉的改掉了。
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