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在训练中,我们根据儿童手部精细动作发展的规律,依据智力障碍儿童的精细动作发展现实水平,运用多种方法,设计丰富多彩的活动训练儿童手部精细动作,以提高他们手眼协调能力。主要方法有:运动训练法,游戏训练法,程序操作法,亲子互动法和竞赛等等
手眼协调能力的发展关系到每个学生小肌肉的功能训练,关系到今后的学习与生活,所以在他们生活或学习过程中我们可以通过游戏训练来提高他们的手眼协调能力。在家时,他们的爸爸妈妈更应通过生活中的每一个细节来提高孩子的手眼协调能力。
在家里,爸爸妈妈可以让孩子锻炼倒水、倒米:即提前准备两只不锈钢的小碗,在其中的一个小碗里装上半碗米或者水,让孩子把米或者水倒入另外一个碗中,可能刚开始的时候孩子会有撒漏,但是反复练习后,撒楼的现象会慢慢减少,直到不撒为止。
在感统课上,我们可以让学生多锻炼套大小不同圈的游戏:这种游戏可以使用学生们常见的套布娃娃来完成。让学生按照所要套布娃娃的大小排序并且放好,在摆放和套圈的同时,不仅仅训练了手眼协调能力,还锻炼了学生们手部肌肉的精细动作,以及学生分辨大小的能力。
可以多让学生练习使用筷子,告诉学生们使用筷子的主要动作是夹,在使用筷子之前,我们老师应先拿筷子示范给学生们,让他们用拇指、食指和中指来掌握一根筷子,用拇指中指和无名指来控制第二根。这样可以锻炼学生们手的灵活性,我们可以先从夹大纸团开始,从而刺激学生们脑的运动中枢,有助于学生们手眼协调能力的提高。
其中手工制作就能够较好的训练特殊学生的手眼协调能力,为什么这么说呢?非常关键的因素是,大多数的特殊学生他们对手工制作非常的感兴趣,自己从心里喜欢这些东西,那么让他们操作起来参与的积极性就没得说,在提高他们的手眼协调能力的效率上就提高了很多。
没有最好,只有更好!
通过手的运动, 可使学生认识事物的各种属性和联系, 知觉的完整性和具体思维能力得到发展。智障儿童可以通过手指的精细动作训练来刺激大脑的广大区域, 通过大脑的思维又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度,从而提高智力障碍儿童的智力。
在日常生活中有意进行训练比如:程度差一些的孩子,用拇指和食指捏住豆类的物品进行抓握,程度好一些的孩子进行拧螺丝、上螺母和剪纸等,通过不间断的训练,他们的精细动作都会有很大提高,特别是他们平衡能力的提高,这在他们日常生活中,有助于培养智力障碍儿童的自立能力,扩大他们的社会交往,建立自信心,树立他们的人生观。
在之前看到一个例子是这样的,将小球吊放在胸前,引导特殊儿童除了拍打之外还要抓住它。另外还可以在特殊儿童的小床周围稍高处挂上五颜六色带响的玩具,如小铃铛、风铃等,用绳子一头拴玩具,一头拴在小床边小儿挥臂能碰到的地方,特殊儿童看到玩具就会自动挥臂,一挥臂就会碰响玩具。由于玩具的移动和发出响声,特殊儿童会很有兴趣地听、看和不断挥臂去碰绳子。这样的方法能够较好的抓住了特殊儿童的兴趣点进行训练时非常好的方法。
没有最好,只有更好!
有时候,我们可以将特殊儿童喜欢吃的水果,例如苹果或梨一头用一根细线拴好,让在特殊儿童的胸前,并保持一定的距离,让学生试着抓他,不要一次让其抓住,而且是多试几次,当我们的目标的达到的时候,并让特殊儿童品尝自己的胜利果实,让学生品尝到胜利的快乐,对于提高特殊儿童的手眼协调能力非常有帮助。
没有最好,只有更好!
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