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智障儿童可以通过精细动作训练来刺激大脑的广大区域,通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度,眼、手、脑的配合能够极大地改善和促进儿童手眼协调能力的发展。只要坚持下去学生的变化肯定能表现出来。
训练学生的手眼协调的训练方法与内容有很多,而在我们的康复教育训练中要随时结合学生身边的一切教学资源,时时对学生进行训练,处处是训练的场所,这样学生时时在我们的指导下进行针对性的训练:点连线、描红、筷子夹物等。
良好的手眼协调能力对学生的学习有很大的帮助,所以说,训练好孩子们的手眼协调十分重要。平时的时候可以根据孩子的兴趣, 玩的时候进行训练,吃东西的时候也可以训练,让他们看着自己喜欢的东西,自己动手去拿,先从简单的一把抓,然后慢慢的进步
轩轩特别喜欢用粉笔或者是铅笔画画,画出的内容大部分是大而不规则的谁也看不出的图案,握笔的手没有力量而且不稳,随意性很强,描画图画总是不能按照轮廓来描,随着点连线的教学和大图案的描红,轩轩的书写能力逐渐有了很大的进步,逐渐能够描画简单的笔画,例如横、竖。
博学而笃志,切问而近思。
后来在老师的指导下能够描横折、竖折等笔画,并且能够在田字格中写,在写字上有了很大的进步,迈出了从涂鸦到写字的重要一步,这几天,轩轩还学会了描数字2,基本上不再出线,在平时练习时轩轩还能大笔一挥,偶尔能独立写出数字2,轩轩,你真的进步了,希望能会写更多的字!
博学而笃志,切问而近思。
本学期孩子们的书写能力进步明显。这与他们平日的大量练习是分不开的,目前除了徐佳敏仅能描红单笔画,杨元申和李海萌同学能描红三四汉字,其他同学都进入了简单笔画汉字的仿写阶段。AB生有3人开始建立一定的字词默写能力,如译心、昌鸿、祥印。
训练孩子们的手眼协调,我们平时利用玩具进行训练,孩子们常常注视自己的手或眼前的物体,只有在老师的引导下,引起他的注意,再抓住他的于臂伸向他注视的玩具,使他能够抓握和触摸到玩具,把小球放进盒子里或从盒子里拿出来,旋转瓶盖;穿珠子等训练,使孩子视觉活动和触觉活动协调一致。这样在平时我们要多进行孩子手眼协调方面的训练。
特殊教育要充分重视对智障儿童动手操作能力的培养,让智障学生尝试成功,在动手操作中重拾信心。特别是对于低龄的特殊儿童,如何改善他们的现状,提高手眼协调及动手操作能力,为他们融入社会、回归主流打下基础就显得尤为重要。
博学而笃志,切问而近思。
要想提高智障儿童的动手操作能力,必须先要提高他们的自理能力。只有具备了最基本的自我服务能力,才能更为有效的促进其他各项能力的发展。我们知道智障儿童因自身缺陷,各方面能力要落后于同龄的正常儿童。要想提高他们的自理能力。我们必须下“狠功夫”进行培养。吃饭时如何正确的就餐、洗手、洗脸,穿衣、入厕。这些看似简单的事情,对于这些特殊孩子来说却很难很难。
博学而笃志,切问而近思。
特殊孩子手眼协调能力的训练,对于帮助特殊孩子的健康成长是有很大的作用的,在一定程度上,对于提高特殊学生的兴趣有一定的作用,例如,特殊孩子们提高手眼协调能力一个很好的方法就是----串珠,而且,非常多的特殊学生非常的喜欢玩串珠,这样,通过串珠不仅提高了特殊学生的手眼协调能力,而且还较好的调动特殊学生参与活动的积极性,何乐而不为呢!
没有最好,只有更好!
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