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有这几种可以帮助孩子进行手眼协调的动作,不习惯动作之各种身体练习;2、反向完成动作;3、改变已习惯动作速度与节奏;4、以游戏方式完成复杂动作;5、要求创造性改变完成动作方式;6、采不习惯组合动作,使已掌握动作更加复杂化练习;7、改变动作空间范围;8、利用各器械或自然环境做各种较复杂练习;9、适时用信号或有条件刺激以使运动员做改变动作之各种练习。
按照部位 分为手眼协调、手脚协调、左右手协调、左右脚协调、左右脑协调:
1.手眼协调可以通过,手与眼的配合运动来训练,如打乒乓球、打篮球等。
2.手脚协调可以通过,手和脚的配合运动来训练,如跳绳。
3.左右手协调可以通过,左右手的配合运动来训练,如弹钢琴、打键盘等。
4.左右脚协调可以通过,左右脚的配合运动来训练,如踢足球、踢毽子等。
5.左右脑协调可以通过,左右脑的配合运动来训练,如听音乐、看电影等  转载
训练孩子们的手眼协调,我们平时利用玩具进行训练,孩子们常常注视自己的手或眼前的物体,只有在老师的引导下,引起他的注意,再抓住他的于臂伸向他注视的玩具,使他能够抓握和触摸到玩具,把小球放进盒子里或从盒子里拿出来,旋转瓶盖;穿珠子等训练,使孩子视觉活动和触觉活动协调一致。这样在平时我们要多进行孩子手眼协调方面的训练。
博学而笃志,切问而近思。
为了使学生保持训练的积极性,达到最佳的效果,在相邻的两节课上我安排了不同的训练内容,将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行,并在训练的过程中安排一些趣味性的节目,如手指阶梯等,这些辅助器材的使用不仅能使训练活动更加活泼有趣,而且对智力障碍儿童的手指精细动作能力的提高有很大的帮助,锻炼了手指的活动能力,同样也锻炼了手眼协调性。
博学而笃志,切问而近思。
对于我们学前组的孩子来说,孩子的手眼协调能力比较差。在孩子们玩积木的时候,会发现孩子们在积木的拼插是样式上比较单一,对于他们来说,把积木插成横排或是纵排比较多,如果让他们模仿插个花篮,插个苹果,孩子无论是注意力和模仿能力都存在局限。这就是提醒我们,手眼协调训练要抓住孩子的程度,小梯度让孩子提高手眼协调能力会更好!
博学而笃志,切问而近思。
精细动作训练突出的是手的训练。手不仅是运动器官,而且是智能器官;手不仅是动作器官,而且是智慧的来源。因此针对智障学生智力受损的现状,应当创造条件,让智障学生充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、击打、挖、画、剪、搓、夹、叠、捆、拧、折……。同时,精细动作的训练是一个系统而全面的康复活动过程,在目前,还没有具体哪门学科明确可以进行专门的训练,只有通过各门课程的课堂教学有机渗透,逐步提高中重度智障学生的精细动作水平。
在最近几次的送教课上,我训练的内容是串珠。虽然是简单和串珠但不同层次的学生目标是不同的。在串珠的过程中不但训练孩子们的手眼协调能力,还要对他们进行颜色分辨的训练。在串珠训练的过程中,我借助珠子的形状及颜色进行教学。首先先让学生们认识珠子的形状,有许多水果的形状还有很多的动物形状。如有黄黄的香蕉、红红的苹果及有绿绿的西瓜,还有学生们熟悉的一些小动物的形状。让学生们记住了形状及颜色再进行串珠同,这样在串起来就比较的容易些。
通过训练学习程度稍好一些的学生能够独立找出三种形状及颜色的珠子进行交叉串珠。程度稍重的学生在指导下也能找出指定的珠子进行串珠。简单的串珠动作,不仅训练了学生们的手眼协调的能力及注意力,还大大的提高了学生们的认知及分辨的能力动手操作能力是一种操作技能。
特殊孩子手眼协调能力的培养,我感觉不仅仅限于课堂之上,更多的要在生活中进行强化训练,例如发给特殊孩子零食的时候,孩子接零食的动作,还有他们用手拿小熊饼干吃的时候,他们的动作协调训练,并进一步及时的进行规范要求,这都是手眼协调能力的训练,所以我们不要错误生活化教育的方式,抓住每一次机会!
孩子的手眼协调能力比较差。在孩子们玩积木的时候,会发现孩子们在积木的拼插是样式上比较单一,对于他们来说,把积木插成横排或是纵排比较多,如果让他们模仿插个花篮,插个苹果,孩子无论是注意力和模仿能力都存在局限。这就是提醒我们,手眼协调训练要抓住孩子的程度,小梯度让孩子提高手眼协调能力会更好!
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