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教会大龄智障孩子如何生存

由于智障不同于其他的残障类别,有其特殊性,接受职业教育智障学生由于个体差异的存在,并非每一个都能够真正掌握职业技能。对于这些可能无法真正掌握职业技能的学生,也包括可以掌握职业技能的智障学生,教会他们如何在社会上生存应该是首要的。
在实践中,学校发现,由于智障学生的应变能力、适应能力都不及健全人,因此,他们在拥有职业技能之后,并不能很好地适应职业环境,顺利地开展工作。职业环境是纷繁复杂的,其中包括很多人际环境。帮助学生在进入真正的职业环境之前,学会如何在职业环境中调节心态、为人处世,也应该成为智障青年职业教育的重要部分。
学会生存可以说是他们生活的基本技能,如何更好地生存在这个社会,需要我们师生共同的努力。老师多付出一点,孩子们多收获一些。比如最基本的吃穿住行……让孩子亲自体验尝试,在课堂中生活,在生活中体验课堂,真正的将自己融入社会,为自己 的将来打下一定的基础。只有这样,才能让孩子们走出校园,走入社会。
吃穿是孩子最基本的技能,只有掌握了最基础的技能才能更好得生存,班级新来的一名孤独症孩子,15岁了,由于家长包办代替的过多,不会自己穿衣,不会自己洗脸刷牙。针对这样的孩子培养他们的自理能力是重中之重。
外出购物时,要按组排队,到了购物场所,还要引导学生简单回忆一下有关事宜,最后方可操作,切不可一哄而上。超市、菜场等地方是培养学生社会交往能力的好机会,但要提醒学生自我保护,互相照应,
智障学生由于自身智力缺陷,使得支配感觉器官、运动器官的传导神经受阻;反应迟钝,使得各种动作不协调,不到位。超出孩子接受能力的要求,只能让孩子感到失败、颓丧、陷入困境。所以,我们在教育教学中,要针对孩子的能力,提出合理的要求,即由易到难、由部分到整体循循善诱,分段进行,由扶到放,扶放结合,最后达到放手让其独立。
对智障儿童来说,要学会一种技能比正常儿童要困难的多,需要进行反复多次的训练才能奏效。然而这种技能的反复训练必须按照同一方式方法。所以,不论在学习要求上或行为习惯的培养方式上,作为父母要和老师搞好合作,不能另寻途径或者方法,保持一致,让智障学生学会技能。
“学会自理,融入社会”是我校的办学宗旨,在高年级学生中开展简单的职业技能教育,尽量为学生提供多种职业教育的平台,教育内容尽量紧跟社会需求,为他们将来能够融入社会、自食其力打好基础。学校开展了“烹饪课”“面点”“去超市购物”等社会实践活动,根据每个学生的身心特点及劳动能力,每项活动都有相应的训练方案。
智障学生的特殊性决定了培智学校的首要任务就是:教会他们认识社会、适应社会,培养他们生活适应能力和社会生存能力,以及一些简单的技能,在可能的情况下服务于社会。为给智障学生融入社会打下良好的基础,学校积极开展形式多样的社会实践活动。如义卖等,这些活动较好的培养了学生的能力。
虽然这次的义卖很忙碌,但是我们每个人都认为这是非常愉快和有意义的一次实践活动,爱在同一片蓝天下!义卖虽然结束了,但是我们的爱心之旅没有终点站!我们会积聚一点一滴的爱,继续的传递下去!支持与帮助仍在继续,人们真挚的爱心依旧不减。
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