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撕包装然后拿袋子中的食物吃,是孩子自理和精细训练中孩子们最感兴趣的。
     在自理训练中,我们首先出示三种不同难度的包装袋让孩子进行训练,按照从易到难分别是:第一种是软面包的包装袋,第二种是饼干的硬包装袋,第三种是糖块的包装袋,班里孩子初评时只要手指用力撕包装袋,在训练中,我把精细训练和自理训练相结合,主要练习的内容有撕纸训练,让孩子撕纸条和撕不同的形状,通过这个训练提高孩子的手指捏和协调能力。再进行抓握和手指游戏的训练如《手指变变变》、《小手拍拍》。手指游戏是一种一边念诵儿歌或者韵律,一边协调双手动作变化的游戏。
玩手指游戏的时候我们手做动作、口念儿歌、眼做协调,全身的能动系统只做一件事情,孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。让训练手指的灵活性与生活应用相结合,这样孩子训练效果更明显了,除了小糖果的包装袋很难撕开,在我们班除了姜茹芯、邓艺波不能将零食的包装袋打开,其余的学生都能打开零食包装袋。
洗手,洗脸是针对低龄特殊儿童自理训练最基本的内容。只有学会自我服务意识,长大了才能适应于社会。对于我们班的孩子多数孩子都能学会简单的洗手洗脸,有三分之一的孩子还是不会洗手洗脸。如姜茹芯,邓艺波,周所所等,洗手和洗脸。但是主要存在的问题如下:
十二个住校的孩子只有两个学生能够用正确的方法去洗手洗脸其余的学生有的搓脸不能全部的搓,有的只是用手沾了沾水就在脸上抹几下,有六个孩子在洗手的时候能洗了手心和手背,洗脸的时候能注意洗到主要的面部,如额头、脸、嘴。但是仍有六个孩子只是把手沾湿,只洗了手指或是脸部洗一两下就结束。不了解洗手、洗脸的正确方法,仅能模仿简单的动作对搓,有的孩子不会用肥皂。
通过近段时间的训练,现在学生们能够按照老师要求的步骤方法进行洗手洗脸,如首先先挽袖子,拧开水龙头,大部分学生知道把水龙头拧小一点,这样既节省水,还知道水放大了会把水溅到身上去,弄湿了衣服,在洗手的时候,第一步:知道将手心手背对着搓一搓,第二步:用手心搓洗手背,搓洗手指缝。第三步指尖搓洗手心。第四步:一只手握住另一只手的拇指搓洗。一只手握着另一只手的手腕搓洗。还知道用肥皂搓一搓,最后把手冲洗干净。
最后通过学习,本班学生只有四位同学能按照要求去做,它们是李顺、冯刚、王荣凯、张立梁,有六位同学能够学会双手对搓,不会将手指对手指缝,但是基本的方法还能够掌握。邓艺波和姜茹芯能够听指令按简单的步骤去做,如能够挽袖子,拧开水龙头,两手对搓,总之,通过认真的指导孩子们正确的洗手步骤,学生们都有了明显的进步!
谈到智力障碍儿童的自我服务能力的培养,其实受很多因素的影响,为什么这么说呢?学校和家长要达成一致的意见,由于家长朋友对智力障碍儿童包办的过多,例如,穿衣服包办,孩子不吃饭,为了节约时间就大口的喂孩子吃饭,其实这不是帮助孩子,而是让特殊孩子养成了懒散的习惯,他们知道,只要自己不穿衣服就有人给穿,只要自己不吃饭就有人喂饭,那还需要自己努力吗?所以要规范好家长配合好学校的教育,达成一致的意见,对于智障孩子自我服务能力的提高有很大的帮助!
没有最好,只有更好!
低年龄孩子动手能力比较弱,在学校经常发现有的小朋友在洗刷时往往会出现洗手马虎、玩水等现象。在通过与家长的沟通之后,知道许多孩子在家很少自己独自洗刷,都是长辈们帮着洗刷干净。在了解孩子的这一情况后,为帮助他们学会自己洗刷,我根据本班孩子好模仿的特点,并将刷牙的过程编成了朗朗上口的儿歌,试图通过儿歌的方式让学生学会正确刷牙的方法,从而养成讲卫生的好习惯
特殊孩子的自我服务能力是他们适应社会的一种最基本的能力,如何培养好特殊孩子的自我服务能力,从哪一方面入手效果会更好,采用什么样的方式更合适,都是我们目前需要亟待解决的问题,我认为,首先应该从穿脱衣服,穿脱鞋子、洗手、洗脸等最基本的能力开始进行,从每天接班后的洗手、脸、刷牙开始,以此为切入口进一步深入强化是比较合适的。
没有最好,只有更好!
低年级以生活适应为主,培养学生适应生活的能力;中年级以自我服务劳动为主,并适当参与公益劳动,培养学生社交能力;高年级以学习简单的生产劳动为主,培养学生的社会适应能力。对中、重度智障儿童生活适应能力的培养还应渗透于各学科之中,把教学与生活适应能力的培养以及参与社会有关活动内容有机的结合。
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