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生活化教学。本次一人一课活动和观摩课活动,一个突出的特点就是老师们特别重视生活化教学,让教学走入生活,又融入到生活中。例如张老师的植树课和赵老师的面点课。植树课,并不是纯粹的植树,而且融入了安全教育和礼仪教育知识。
没有最好,只有更好!
面点课,如果纯粹的说教的话,真的没有什么意思,而且赵老师却上的有声有色,让学生亲自体验做面点的过程,并充分锻炼特殊学生的动手能力、创新能力、还有展示、推销能力等等。让学生在享受制作的过程,又学到了学多的社会适应能力,可谓是一举多得。
没有最好,只有更好!
通过段时间的教学活动让我深刻感受到,在集体教学活动中,并不是只要有游戏的加入,就能调动孩子的积极性。需要对游戏的介入进行认真的思考,根据学生的实际情况,并对游戏的材料、游戏的开展做好充足的准备,才能成为教学活动中一个很好的环节。
就拿最近的小小百货店来说,更多的实践能够更好的锻炼孩子的综合实践能力。活动过程中孩子有了足够的自由空间,可以按照自己的意愿进行购买,积极性特别高,同伴间也有了足够的交流,孩子将这次活动的经验同以往相比,归纳总结出如何又好又快的购物,对以后的的良好购物习惯铺好路。
孩子的智慧在他的手指上,手不仅是运动奇观,而且是智能器官,正所谓“心灵手巧”,孩子的精细动作发展意味着他的小手指动作能力的增强,同时,相应的脑细胞发育和脑功能不断提高。撕包装然后拿袋子中的食物吃,是孩子自理和精细训练中孩子们最感兴趣的。
一个班级十多个孩子,如果每个孩子都需要老师亲自躬身力行的话,难度相当的大,而且也特别的浪费时间,如果个别的在老师提示下,或者是个别辅助下能够完成的话,不仅解放了老师,而且还让我们的特殊孩子学会了自我服务的能力,何乐而不为,这样做的结果是不仅解放了老师,也解放了家长,增强了特殊孩子的社会适应能力。
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