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要诱导孩子在集体活动中发挥主动性。
了解孩子的心理需求,根据他们的能力、爱好、兴趣组织集体活动。

发挥同伴间的鼓励作用,允许孩子失败,用掌声等增添孩子的自信。

给孩子提供发挥特长、帮助别人、服务于集体的机会。

了解孩子在集体活动中的困难,给予帮助,如技能技巧不熟练,家长可在家帮助练习,彩排;条件不充分的,帮助准备等,变被动为主动。
帮助孩子建立友情,培养合作能力。
平时老师可以开展合作游戏。比如“两人三足”;赛跑、下棋等,让孩子懂得有些事要大家合作才能完成好;也可让孩子自己找朋友,从跟他喜欢的伙伴共同参与逐步过渡到大家共同活动,用同伴的热情与积极性感染孩子,影响带动孩子。另外,在集体活动中要给孩子提出具体要求,分配具体任务,活动项目也应该利于孩子间合作。
要发挥荣誉的激励作用。
孩子在集体活动中的点滴进步和突出表现,老师都要给予肯定,如:“明明在今天的活动中帮助了小芳,我们要向他学习。”“毛毛你今天表演真棒!”“东东,今天表现得有进步,下次活动肯定更好。”类似这样的鼓励性语言是孩子参加集知动的无形动力,所以,我们不要放掉任何一个表扬、鼓励的机会。

让我们都来做一个称职的老师,鼓励孩子积极参与集体活动,在集体中健康、愉快地成长。
孩子对外界事物的一切越是感到好奇,什么都想知道。孩子通过自己的观察会向父母亲提出各种各样的问题,比如最简单的:“这是什么呀?”这时,作为父母亲就应该及时给予积极的回应,详细解答孩子的疑问,以进一步激发孩子观察的兴趣,而不是草草的应付或只是不耐烦的回答。
如今的孩子,大部分是独生子女,尤其是特殊儿童平时与其他小伙伴交往的机会也比较少,虽然在学校里会有许多同伴,但那都是自己所熟悉的人,所以,父母亲可以利用孩子到户外活动的时间鼓励他们主动与其他小  伙伴交往。对于一些性格相对内向的孩子来说,也应该鼓励他乐于接受他人的邀请、与他人交往。此时的父母亲不需要过多的干预孩子的游戏活动,有成年人的加入只会增加孩子的拘谨感,因为孩子彼此之间有他们独特的交往方式。
集体活动可以锻炼孩子们的团队合作能力和伙伴感,在课堂中尽量安排一些集体活动,例如推小车活动和手放前面小朋友的肩膀上同时向前跳的游戏,即可以锻炼也能收获友情,使同学们之间的情感加深。
参加集体的活动,不可避免的涉及到与自身周围的老师或同学的交流与合作,在参加集体活动的同时,是让学生增加与其他人交流的机会,因为在课堂或训练时比较忙,很多的学生都局限在自己的小圈子里,与人交流的经验,为人处事的方法是很不成熟的,所以可以很好的提高与人打交道的本领。
集体活动时都是有规则的,大家要遵守活动的秩序,按照统一的要求做事。不能过于随意,只有这样,特殊孩子才会养成良好的行为习惯。就拿最近的路队秩序来说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,都是老师事先规定好的,该踩点的一定要踩点,走直线,沿着圈走,经过近一个多月的训练,感觉孩子们的纪律性有了一定好转。
在生活适应课上,有个别孩子不会洗手脸,不会穿鞋子。孩子本身根本没有感到什么,父母也是拿他们没办法,但在集体的展示活动中,完成任务漂亮的孩子能得到老师的奖励与奖品。众目睽睽之下不会穿鞋子,孩子们也多少感到了困窘,每次都是自己最后,他从心底里也感到了压力,从而对这项训练少了抵触心理,,慢慢配合训练。
任何人的成长都离不开群体,对孩子来说,尤其如此,因此,无论如何也要改变孩子孤僻的性格,让孩子融入集体,这样才能保证孩子健康成长。孤僻离群是孩子发展成长的大敌,要让孩子融入集体,改变“落单”的状况。
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