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新课标体现了保障儿童的基本受教育权利,实现教育平等的理念。在教学内容上,新课标要求兼顾智力与发展障碍儿童全面发展和显著个别差异,从智能发展、社会适应和生活实践来规划教学目标体系。课程设置的目的是提高智障儿童的独立生活水平,平等的参与社会生活,使他们获得尊严、幸福、有价值的人生。
通过新课标的培训学习,让我更加明确了自己在下步的教学中应遵循的准绳,目标制定更有针对性。每个科目的设立都是围绕生活这个主题来开展的。所以我们必须根据每个特殊孩子的现有水平,利用身边的教学资源来引导孩子学会自理、学会自立。
在绘画与手工课标中,通过运用各种工具盒材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作,旨在促进学生的手眼协调,培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力,发展审美情趣,提高审美能力,最终促进学生适应生活、融入社会。
课程的基本理念包含四个方面:一、面向全体学生,关注差异;二、激发兴趣,重在参与;三、联系生活,关注文化;四、激发潜能,改善功能。
面向全体学生,关注个别学生的差异。坚持育人为本的教育理念,致力于学生审美情趣的培养和审美能力的提高,艰辛每一个学生都具有学习的潜能,通过饰演差异教学和个别化教育,帮助他们在原油的基础上获得最大限度的发展,为终生学习奠定基础。
激发学生的兴趣,让每位学生重在参与活动中。 本课程强调教师创设适宜的条件,运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生参与活动,在体验、操作过程中获得每的直接体验,感受学习的愉悦与满足。
以学习活动方式划分学习领域,注重综合性和探究性。学习活动方式划分为:造型表现、设计应用、欣赏评书、综合探究四个学习领域。四个领域的划分是相对的,各有侧重点,又互相交融、紧密相关,形成一个具有开放性的绘画与手工课程结构。
根据学生的身心发展水平,分学段实际课程内容和学习活动。将义务教育阶段的学习分成三个学段,结合四个学习领域分别设计课程内容和学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,促进动作技能、感知记忆、思维想象、情绪情感等方面的发展。
生活语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程影视培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流,具有基本的适应生活的听说读写能力,提高文化素养,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。
生活语文课程应注重学生的潜能开发与功能有改善有机结合,并特别注重学生的个体差异,高度重视不同程度,不同障碍类型学生学习语言位子的特征和学习需求,课学有效的评估学生的特殊需要,把发展的可能性变为发展的现实性,为孩子们的融入社会大下基础,通过新课标的学习让我们收获很多。
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