返回列表 回复 发帖
戏剧教育进课堂初见成效,在我们每一周都会有一个小戏剧,让学生进行表演,我在设计小戏剧时,有时是一个小情景,有时是一段小对话,形式不一,却大大调动了学生的积极性,每个学生都跃跃欲试,提高了教学效果。
中龄段的智障儿童,进一步培养倾听能力,做到倾听不插话;能听懂他人的问询、简单的故事、能使用普通话说文明用语,并用一句话表达自己的需求、*简单的自我介绍(表演之前的介绍:下面有请xx同学等)、讲述生活中发生的事情,进行简单的提问。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
通过一学期的戏剧教育进课堂具体实践活动,让中高年级段学生在课堂学习中取得了明显的效果:
1、学生参与课堂学习的积极性明显提高了,主动回答问题的意识也增强;
2、戏剧化的课堂,让孩子们在课堂中的语言变得丰富了,充满童趣,学生的语言表达能力得到了提升;
3、通过评估细目的评测,学生初期的艺术表现能力在中高年级段的提升空间很大,更好的为我们下一步的教研拓展指明了方向。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
戏剧,指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。在我们的课堂教学中,增加戏剧情节的表演,让学生通过角色扮演、任务布置分工等,让戏剧教育、戏剧修养和戏剧实践,培育孩子的想象力、合作能力和综合素质。教育戏剧的魅力所在,它不以学习戏剧知识和表演技能为目的,而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中,让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”,让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
通过上个学期的音乐教学我感觉,音乐课就是要给学生放松的,让学生在学习和训练中走出来,跟随音乐舞动,歌唱,释放压力也放松心情,没有必要死板的按照套路来进行课堂教学。所以我感觉现在的教学,不能拘泥于预先设定的程式。因此我上音乐课,就是让学生在玩中学,在学中玩,在这种学玩结合中体会音乐的魅力和音乐的美丽。老师应该在课堂中即兴创造,大胆发挥,便于面对孩子们的奇思妙想。这种方式上一节课后,效果肯定很不错,孩子们的积极性很高,因为在课堂上,他们的感觉是自由的愉悦的,获得的教学效果较好。
音乐中“节奏”是灵魂,在教学中我会给孩子们示范有节奏的朗读歌词,后再换另一种节奏性。再放一些轻音乐,孩子们听得津津有味。老师领到这里以后,让孩子们尽情的去发挥他们思维创编不同的节奏型去朗诵。再让他们分成组变换不同的朗诵形式。孩子们做的出乎我的预料,节奏型多样化就不用说了,朗诵形式更是丰富多彩。
在戏剧化教学中注重角色的转换,学生由习惯上的等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。儿童一旦成为学习的主动角色,学习兴趣就会被充分地调动起来。学生在表演中能亲身体验和深刻理解教学内容,获取知识,留下深刻印象,活跃课堂气氛,从而形成教学高潮。
如在《小兔子乖乖》中,在遇见大灰狼的环节,一部分学生充当各种小兔子,另一部分学生充当大灰狼,让他们进行对话。学生1:“小兔子乖乖,把门儿开开,我要进来……。”学生2:“不开不开我不开,妈妈没回来……。”学生身临其境,感受到了角色扮演的喜悦。
通过教育戏剧的进行不仅提高了学生们的课堂参与兴趣,还大大的提高了学生们的肢体表演、语言表达、理解合作及表达情感的能力。所以在戏剧教育有助于提高学生们的情感表现能力,使学生受到美的情感的熏陶 , 进而促进学生的全面发展。
戏剧教育进课堂有利于培养学生的表演能力和口头表达能力。为让学生更好地熟悉课文,理解课文,将表演带入课文,不失为一种情境创设的手段。亲自参与,身临其境,将使学生对文章更熟悉、理解。
返回列表