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“恩启云课堂”学习感悟

近段时间,我们都报名参加了恩齐云课堂的学习,即孤独症儿童康复教育人员上岗培训,本课程从孤独症的基础知识导入,基于应用行为分析原则的基础上,结合一些有实证证明有效的常用治疗方法,详细地介绍孤独症儿童康复教育实际操作流程和细节,讲述孤独症儿童康复教育理念和一些行为管理的知识,对我们今后能够更加专业、规范地从事孤独症儿童康复教育工作给予了科学的指导,可以说就是一场“及时雨”,相信大家在学习过程中都有许多自己的体会与感悟,还有好多的收获,不妨说出来,大家一起来分享一下!
通过学习,我对孤独症教学理论中的一些专业术语有了一定的理解:如离散式单元教学、正负强化、反应性条件反射、操作性条件反射、后效关联、正负惩罚、链接、塑造等等,通过专家的讲解,再结合自己的课堂教学,感觉很有指导意义,在今后的康复教育中,我一定要采用科学有效的康复教育理念与方法来引导教育孤独症孩子,争取让他们都能有新的进步!
在学习中,我们知道孤独症儿童的康复教育包括基础学习技能、学术能力、自理能力和运动技能。而基础学习技能指的是孩子对于视觉方面的观察和手眼协调能力;语言的理解、表达和沟通能力;游戏技巧、社交配合程度以及生活常规的执行能力。这样我们在平日的康复教育中就要抓住这些基础技能开展训练。
通过学习,我们知道老师在上课时的着装也很重要。不能穿带斑点或者条纹的衣服,也不能穿颜色鲜艳的衣服,另外衣服上不能佩戴挂饰,以免吸引孩子的注意力。这虽然都是小的细节,但在一定程度上会影响我们的康复效果。孤独症孩子的注意力很难集中,包括衣服袖子过长,窗户外边的变化,对孩子有强化作用的玩具或者物品都会分散孩子的注意力。
通过孤独症上岗培训学习让我们学习到了很多东西,受益匪浅,对于孤独症又有了全新的认识,丰富了我们的专业理论知识,也从中掌握了很多的关于孤独症的教育训练方法,让我们对于,离散式单元教学,正惩罚,反射性条件反射等有了更深一步的理解,这对于我们今后的教育训练有很大的帮助,我们也会把学知识运用到实践中。
每个孩子都有自己的喜爱的东西或是活动,有吃的,有玩的,还有大人的激励和表扬。在9月份,班里不少的家长给孩子们准备了一些分享的小零食,这些零食的使用一定程度上调动了孩子们学习积极性。更关键的是,教师作为零食的发放者,给孩子留下了让人亲近的感觉,
10月份,班里家长给孩子们带了不少玩具强化物,到了第三节课,孩子们会玩起自己心爱的玩具,也会和同学分享自己的玩具。这个活动对孩子们精细和交往有很大帮助。
我学会了离散式单元教学,其应用适合与任何环境有关的场景,这种方法适合于新技能的建立。如基本学者技能、语言能力、动作能力、学术技能等。从应用行为分析的角度来讲,离散式单元教学时间里刺激与反应之间关系的有效方法。离散式单元教学特点:首先,每个单元进行的时间较短,因此可以在特定的时间内对某种技能进行反复练习。第二,每个单元练习都有明确的开始和结束,因此对学生来说可以较容易掌握这种教学形式
离散式单元教学方法可以在任何环境中进行。但是对能力刚刚起步的学生来说,较少干扰的环境比较合适。在这种环境中,老师与学生可以建立最初的教学控制,也可以保证老师对学生一对一的绝对关注。有些教育机构有“个训室”,但是这不代表离散式单元教学只能在个训室进行。在几个学生分享的教师、社区环境、家中,都可以进行离散单元式教学方法的练习。离散式单元教学法所代表的是练习技能的一个循环,而不是一个特殊的环境。
在学生来到教学区域后,老师与学生先决定强化物,并且说明接下来练习的技能项目。之后老师获得学生注意力,给予教学指令;如果学生反映准确,那么老师需要给学生提供强化;如果学生没有反应或反应错误,那么老师需要给学生提供辅助。在这一教学单元进行完毕后,老师需要将学生在这个单元的表现进行记录。接下来老师进行下面单元练习。随着学生能力提高,强化的频率和时间长短需要调整。老师也需要根据学生的情况,有计划地把一对一的形式改变为一对二和小组形式。
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