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沟通、社交障碍和刻板行为这三大方面的问题是孤独症患者的主要特点。每一个孤独症患者的具体障碍特点和严重成都都各不相同,以至于有时候会接触两个看似完全不同的孩子却同样都被诊断为孤独症。然而但深入了解这三大核心问题时,就会看到,这些孩子是有很多共性特点的,只不过因为认知能力的不同而在行为的表现形式上有所不同。
学生在听到老师的指令后有两种反应,第一种是正确的反应,第二种是不正确的反应(可能是没有做出任何反应或是做出错误的反应)。根据学生的反应情况,老师会对正确的反应进行强化,对于错误反应或者没有反应进行纠正。纠正的过程包括重新给予指令、辅助,以及强化。
孤独症在婴儿时期就会有症状的表现,使用不同的筛查方法能够初步判断儿童是否需要专业人士进行全面的诊断。康复教育人员需要了解这些筛查和诊断的方法;但是须谨记,诊断必须有一生进行,切勿私自给予诊断建议。孤独症的综合诊断是一个需要时间和若干医学领域专业人员参与的过程。
对于楼上的看法很有同感,在孤独症视频的学习中 越看越觉得需要学习的东西越多,理论联系实际,有的时候往往一点点的训练内容也需要专业人士的指导,对于孤独症的诊断就更不是一般人能解决的了的了
生活着所以我快乐
此次学习给我们灌溉了每一位孤独症教育康复人员要知道教育康复目标---就是帮助每一个儿童,使他们能全面发展。还讲述了孤独症康复人员的基本行为规范、工作职责,也指导孤独症教育康复人员怎样帮助孤独症儿童家长认清现实,面对现实,放下包袱,建立信心,帮助家长对未来的压力和挑战做好准备。这是我们孤独症教育康复人员工作中的一部分,不可割舍。
还有就是中给我们讲述了孤独症由谁来诊断,诊断方式;怎样上好课,这期间穿插了很多专业知识,如上课前的准备,怎样使用强化物、进行辅助,任务链接的方式,教学进度的数据记录的重要性,系统的给我们讲了孩子的行为管理。
以前孤独症对于我们大家来说可能既熟悉又陌生,通过进一步的学习。我们知道了这其实是一种广泛性发育障碍的代表性疾病。主要表现为三大类核心症状,即:社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式,部分孩子还伴有感官失调。会严重影响患者的日常生活和心理健康,同时也会给患者家庭带来极大的压力,危害到社会的和谐发展。
通过培训学习让我学习到了合理的安排学习环境直接影响整个教学结果,在我们上课的时候,课桌上应该出现的东西,桌子椅子的合理摆放,上课所需要的物品是不是容易拿到,时间的安排都需要我们提前准备好,这就说明课前准备很重要,通过学习也对我们今后的教学有个启示,所以我们要想上好课就要实现做好充分的准备。
在整个培训中我们学到如何为学生设计个性化的视觉行事历,首先我们要了解学生的理解能力,注意能力的时间长短,还有对事物发生的顺序的了解,在对象这些领域了解后,老师可以选择视觉行事历的形式,包括:实物,象征性的实物,照片、文字。其最终目标是让学生建立使用视觉行事历,在了解学生能力后,老师决定视觉行事历的活动项目及展示方式。
通过学习恩启教育进课堂,让我受益匪浅,学到了更多的专业性的理论知识,让我们对自闭症得到更多的了解和更多的康复教育训练方法,特别是自闭症孩子的一些不良行为,需要更多的强化物去反复训练。
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