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本帖最后由 张玉香 于 2017-12-29 16:40 编辑

在戏剧活动中,学生通过分担各种角色,学习与人合作、配合,慢慢地学会观察别人,为他人着想,学会给予和接受,也能使他们形成更强的集体感、归属感。帮助孩子们认识到与他人交往的方式,从而帮助他们提升人际交往能力。所以在我们的课堂教学中,我们要充分挖掘教材内涵,力求把它变得丰富多彩起来。
在戏剧表演中还能展现个性,进行心理、生理补偿。戏剧活动为特殊儿童提供了一个表演的空间,使其情感得到释放和宣泄,这对补偿特殊儿童的生理、心理缺陷是大有帮助的。在戏剧这个有趣的领域中,特殊儿童有机会展现自我,从中感受世界、体验到快乐,并且在假装扮演中分享到别人的感受和认知,这样会逐渐改变他们对周围事物的恐惧和偏见。
戏剧化教育,是指在教学中渗透戏剧教育的方法,把戏剧作为一种戏剧化手段渗透于课堂教学之中。实践证明,在小学阶段运用戏剧教学法,即运用“戏剧情境”、“角色扮演”、“游戏体验”、“合作表演”等方法,将大大调动学生学习的兴趣,丰富学生的想像力,启发学生的创造性思维,不断提高学生个体对生活质量的生成教育。一个学期以来,我们组的全体老师在工作中严格遵循特殊儿童身心发展的规律,注重个体差异,认真领会新课标,采用多样方法,注重对低年级孩子进行倾听和表达训练取得了一定成效。同时,各位参与教研的老师也从参与教研的备课、听评课与理论学习等活动中得到能力的提升
一、学生在教与研的过程中提高了课堂学习效果。

新学期开学,在朱副董的带领下,全体老师认真学习新课标,先后制订了各班的各科目发展的框架图,制订了学生个别教学计划,为了提高学生们的课堂学习效果,我们低中高各组紧紧围绕新课标中学生的定位,从严抓教学目标落实入手,还制订了戏剧进课堂的评估细目。通过低龄段9个班级的评估,可以看出:

年龄在八九岁左右的低龄智障儿童,从所有学生各项平均分来看,低龄段儿童在三个领域中,倾听发展较好;说话的发展较落后。艺术表现力落后比较严重。结合评估各班老师注重了:在低龄段儿童的各学科训练中应加强系统化的倾听和表达训练,从听指令、如课堂和生活的常用指令,起立、坐下、写字、看黑板等入手,提高学生的倾听词句的能力。表达中结合动作,促进学生理解记忆,这样学生学会后才能主动去说。在艺术表现能力方面,老师和家长多给孩子创设一些小情景,如问好的情景、买东西的情景,让孩子学会使用手里的道具、自己的手势去解决问题,达到学用的结合。
二、结合教研认真学习相关的理论学习

10月份,由赵美静老师带领大家学习了有关戏剧进课堂的理论,通过学习,大家一致认为:在戏剧活动中,教师要引导学生有目标、有主题地进行表演,指令要具体,让学生明白自己的角色是什么,将要做什么。学生会通过担任不同的角色,在表演中学习思考、学会生活。
三、以老带新,研讨课与培养新教师相结合

新学期,我们低龄组的几个班又有新血液的融入,如大班的孙文培老师、二年级三班的王丽丽老师、二四班的季晓林老师,还有刚刚走入班主任岗位没有几年的刘燕老师、高宇、陈帅杰、季晓林老师等等。新教师需要在不断的集体备课和研讨课的听评讲中不断的锻炼。通过开展杨晓老师的《升国旗》、赵美娜和王丽丽老师的《五官》、刘燕和张玉香老师的《你好》。
认真落实新课标,结合新课程评价标准,指导我们的课堂教学情况,让我们的课堂有科学的理论作支撑,教材的方向性明确,更好的服务学生学习的生活实际,同时各班级依据课标,制订了班级学生学习目标框架图,清晰的建立了班级学生本学期完成教学目标的情况。
博学而笃志,切问而近思。
一台好戏,主要看戏剧的开始,同样的一堂好课更需要一个精彩的导入,教学导入时间一般在5分钟左右,导入的方式可以是直接导入、复习导入、问题导入、生活情景导入——导入的关键主要教学要简洁,揭示课题激发学生学习的愿望。后面的戏剧就会更精彩!
博学而笃志,切问而近思。
通过充分准备,孩子们对国旗有了初步的认识,我们通过观看视频,并创设情景升国旗,唱歌曲赞美国旗,律动表演表达心中对国旗的热爱。同学们学习兴趣很高,能够积极的行动起来参与其中。因此取得了较好的教学效果,不管事本课的生字还是儿歌,都能够较快的掌握。
博学而笃志,切问而近思。
戏剧教育让参与者在互动关系中,能充分发挥想象,表达思想,由实作而学习。从而使学习者获得生活的美感经验,增进智能与生活技能等多方面能力的提升。在教学中为学生创设主动、恰如其分的戏剧剧本,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣。
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