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由于家庭、社会等诸多因素,智障儿童判断辨别是非能力较弱,他们身上的问题行为较多,乃至屡教不改,层出不穷。若对此只是一味地抱怨和叹息,这些孩子是永远也不会进步的。作为老师,首先要持宽容的态度,尽管他们毛病较多,但他们也有自已的某些优点,他们也象普通孩子一样渴望进步,希望得到表扬和鼓励。因而应从问题的侧面出发给予其充分的肯定和信心,在鼓励中影射出不足,促使他们不断地战胜自己,逐步克服不良的行为和习惯。
其次是坚持规范,为其展示效仿的榜样,让其感受和认识所带来的危害,以提高是非判别能力,促进良好习惯的逐步养成。如正确的坐姿培养,可让其看做得好的同学:眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手指离笔尖一寸;还可通过录相、电视等使其认识到:没有正确的坐姿,致使眼睛不断近视,脊柱弯曲,影响健康。还有按时作息、讲究个人卫生等不仅要随时讲,还要坚持监管,方能取得成效,达到目的。
兴趣是最好的老师。没有兴趣,做起事情来索然无味,没有主动性和积极性,有了兴趣,干起来肯钻研,信心百倍。习惯在人生旅途中逐步积累,它代表了一个人的素养,一个人有了良好的习惯将受益终生,一个不良的习惯如不及时修正,将影响一个人的成长与发展。
我班的孩子们因为年龄小,所有的养成习惯都要从现在抓起,就像早晨洗刷,我们两位老师要及时的跟上,更要做到眼观六路,有的孩子趁老师不注意,就把牙膏弄到了地上,或者是把牙膏往其他孩子身上抹,这些事情只要老师注意了,就不会出现,还有的孩子洗脸的时候,不知道把袖子卷起来,这样就会把袖子弄湿,所以每一次洗刷之前我都要求孩子应该注意的事项。
在每一个学期里,我们中班都要增添新生,在新生的管理中,是有很大的难度的,他的生活习惯,课堂纪律的维持都是我们老师要做到的,就像我班的新生心心。每一次吃饭,她都坐不住,我只好边吃饭边督促她要做好,可是有时候不会去听你的,我就让她靠的我近一点,这样以便管理,更要让她养成就餐的好习惯,最近进步很大,在就餐的时候,很少站起来了。
巴金曾经说过:孩子成功教育从好习惯培养开始。一个好的习惯可以成就孩子一生。而就餐是学生在学校活动中的不可忽视的一个重要环节,它能真实地反映出一个孩子最基本的生活自理能力和行为习惯,从小培养学生养成良好的就餐习惯显得极为重要。
我们这些学生的就餐情况大都是这样的:挑剔、偏食、边吃边玩,即便是自己餐盘里有可口的饭菜,个别学生依旧习惯性的下位到处找吃的。还有个别低年龄的学生不会独立进餐,等着喂饭。为了学生们能吃饱、吃好,吃出健康的身体,这就需要我们从多方面做一些尝试。
在组织学生们洗手时,我们尽量减少不必要的过渡环节,减少和消除消极等待现象。由于学生们的耐力是有限的,他们可管不住自己,小手小脚一会儿就肆意洒水了,随之便要“天下大乱”。如果要是大声呵斥,对于部分学生而言,他们只给你个充耳不闻,我行我素。针对这一情况,我们可采取游戏、自编儿歌等形式,把学生的注意力吸引过来,减少等待的时间。
著名意大利教育学家蒙台梭利指出:动作教育是日常生活练习的课程之一,其主要目的是培养孩子的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。对孤独症儿童进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展,使他们的精细动作能力得到提高,而且手部肌肉活动越多、越丰富,就越能开发孩子大脑的潜能,如吃饭,孩子不仅学会了拿饭勺吃饭的动作技能,还发展了孩子手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一样动作、能力,他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
“手是思维的镜子,是意识的培育者,是智慧的创造者”。一个教育学家曾说过一句话:“我看过了,我忘记了;我听过了,我记不清了;我做过了,我就记住了”这充分说明了动手对孩子学习的重要性,这就要求我们在培养孤独症儿童的生活自理技能中一定要重视“做”的过程。
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