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抓住时机,随机教育!抓住孩子们的兴趣,让自己的语言儿童化,走进孩子们,融入他们中间,亲近他们,聆听他们的心灵对话,我们的课堂一定会走进他们的心里!
抓住时机,随机教育! 楼上的这句话很对  对于我们的学生不能单单靠上课时间短短的30到35分钟来解决  随时随地 只要有教育的机会 就要抓住 这样长此以往  就会成绩显著
生活着所以我快乐
用“活动”来构建课堂,由“活动”引起体验,让“活动”促进发展。在“活动”化的课堂里面,我们应该融入更多的思考,更多地关注活动的价值,关注探究的有效性,灵活地调控教学进程,也许我们的教学会获得更多的惊喜!
开心的每一天都属于我们!
好的教师并不是照本宣科,好的学生也并不是只知道书本上的知识。法国著名教育学家卢梭指出:“教育的艺术,是使学生喜欢你教的东西。”
开心的每一天都属于我们!
学生每一次回答问题之后,我都会时机恰当的给予简短有力的表扬,让学生立刻上升一种自我肯定的成就感。
比如:你读书声音真好听。你的朗读真是自信满怀,声情并茂。 谢谢你,你给我们带来了如此美好的朗读声。很欣喜你回答问题的勇气。看准字来读,你其实会发挥的更好。这些无论来自教师或学生的积极的评价。
开心的每一天都属于我们!
要用真诚的爱心去主动接近他们,给他们“妈妈”般的关怀,以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱” 。这样的话,我们就有可能把课上到他们的心里!
人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话,应该引起我们的反思。课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识
~``我总是躲在白天与黑夜之间, ~``听梦于黑夜唱尽花开花落``````
情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点,能使学生感到“易”、“趣”、“活”,能提高课堂教学的趣味性,促进课文理解的深刻性,保证语言训练的效益性。教师要千方百计地创设情境,以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。俗话说:情之萌生离不开“境”,要解作者之情,首先必须入文章之“境”。这样,通过创设情境激发学生学习动机,拨动学生情感的心弦,让情满课堂,达到“设境悟情”之目的。
什么叫“感悟”,最简单的说法是“情有所感,理有所悟”。“感”是“悟”的基础,“悟”是“感”在水到渠成后的自然生成。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
平等对话,张扬个性。教师要放下架子,构建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系,让学生享有平等对话的自由;要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的有利于学生创造的学习环境,让学生真正进入文本。使学生产生与教师对话的内在需要,变“要我说”为“我要说”,师生对话才能成为彼此情感交融,智慧碰撞的过程
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