返回列表 回复 发帖
当孩子出现惰性时,可以适当得变换训练项目或者穿插一些游戏,先调整好情绪再转回到主题。
可以根据孩子的不同情况实施不同的情绪矫正方法,如有的孩子听哄,我们表扬他们几句就可以调动他们训练的兴致;有的孩子则需要进行实质性的奖励,奖品和强化物可以让他们更好的参与训练;而有的孩子则可能需要进行强制才能配合训练。
Where there is a will ,there is a way !
非常感谢你们这几位老师,在上课的时候,我们班的其中一位同学就是你们说的这种情况,他是属于好哄型的,用了这种方法效果挺好的。
因为孩子有一定的智力水平,所以在训练中往往会有逃避的想法,面对相对比较辛苦的训练,他们会变现的比较懒惰,在正常情况下是很容易出现的,不过我们要根据孩子的特点加入些小游戏,调动孩子的兴趣,让他们认识到训练的重要性,慢慢改掉懒惰的现象。
脑瘫本身的特点就是懒惰,在我个人看来,其根本的原因在于他们没有相对的安全感,当他们在进行一项训练时,往往是这样的:有老师在身边时他们表现的很好;一旦老师离开自己的范围他们就表现的非常紧张。
脑瘫孩子的惰性在训练中表现的尤为突出,有的孩子既然以发脾气来抵触训练,我们在训练中要抓住孩子的特点对他们进行有计划的引导,让他们能够更好的融入到训练中来。
脑瘫孩子本身没有情绪问题,他们的情绪是因为自己的意愿而产生,他们也许不喜欢做,所以表现出抵触的情绪问题,在我们的训练中要根据每个孩子的情绪变化来灵活的训练项目。
要根据学生的特点以及兴趣来制定其训练的项目,然后在不参与训练时要有针对性的进行强化,让学生不断地明白,无论采取什么样的措施都要进行训练,这样对他们的习惯的形成也有很好的作用。
以鼓励为主,强化进行!多表扬的练习效果要远比强硬要求的效果好的多!他们一个是缺乏安全感,再一个就是没有动力!我们只要给他们一定的动力,会有可喜的成绩的!
孤独症孩子都存在这样的一种情况,也许是因为在之前的某种情况,遇到过,由于自己的不喜欢而导致现在的一种惰性心理,从而来逃避一些这样的刺激。
返回列表