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在学生歌舞的教育中,教师时常以表扬为主,因为学生的自信心不足,正确的评价,表扬和鼓励,对学生的点滴进步要及时给予肯定,是一种强化方式,可以激发智障学生的上进心、自尊心、自信心,用激励的方法能收到事半功倍的效果。
教师与学生之间情感交流的程度,直接影响着学生的学习兴趣和参与程度。教师是情感交流的主体,要将全身心的爱倾注在学生身上,赢得他们的爱戴,共同创造美、享受美,这才是音乐教育成功的基础。
音乐教育应着眼于培养情趣,让学生在音乐活动中感到愉快。音乐教育是美育教育的手段之一,它是擅长抒发感情的艺术,能够深入人的心灵深处,激励人的情感,动人心弦,常常使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。
在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间,以致能够让学生获得成功感,从而坚定学生的自信心。 在教学中,不论是哪种形式的音乐,只有设置一定的情节让学生去体会、去感觉,从心到身、从身到心,才能进入角色、进入音乐。
音乐可以引起各种生理反应,如改变呼吸的快慢、心跳的快慢、血压的高低、皮肤温度的高低、皮肤电阻值的升降、肌肉电位的升降、血液中的去甲肾上腺素含量升降等等,从而明显地促进人体的内部机能稳定,减少紧张焦虑情绪,促进恢复平静。
当情绪处于稳定和积极状态下,学生的认知能力也会随之得到有效的改善。参加合唱、演奏、舞蹈、音乐剧等音乐活动,会使学生在精力集中、组织协调、团结协作、语言表达等方面的行为能力得到较好的转变。
在音乐教学中,教师要积极、努力创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中展开想象的翅膀,积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。
音乐课要让学生在快乐中学习,我们老师首先要改变陈旧的教学观念,摆脱以往传统灌输式的教学方式,在音乐学习中教师应想方设法用各种不同的教学方式和手段来实现,创新教学方法,让学生自然而然地喜欢上音乐。
运用巧妙的语言来创设有关歌曲的情境和氛围,从学生感兴趣的律动入手,激发学生的学习情感,在优美动听的音乐声中让学生轻轻地摇晃身体或者做出自编的动作,感受旋律带来的美感,想象的翅膀也会越飞越远.
我们教师自身的情绪和激情是影响整个音乐课教学效果的直接因素。音乐学科不同于其他学科,教师在上课时的表情会直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。音乐教师的言行举止还要散发着艺术的魅力,使其深深地吸引学生,让他们模仿,学习,追求和超越。
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