返回列表 回复 发帖
音乐是不分国界的,即使他没有语言,即使他语言理解力很差,但是在音乐的国度里,他们不分彼此,都被这优美的声音所震撼。所以无论是在什么课上,你都可以用这优美的声音来打动学生,启迪他们的心灵世界,开启那智慧的另一扇窗。
尤其对于一些对音乐比较敏感的孩子 我觉得我们可以尝试让音乐成就孩子的另一种人生
在教学之前,教师应该给学生充足的时间,满足他们聆听音乐的需求。让音乐刺激听觉,产生联想,让学生体会乐曲的性质,并说说欣赏乐曲时产生的想象,这样可以激发学生表演音乐的欲望。
教学中我们可以借助故事、儿歌、情景表演等来培养孩子对的喜、怒、哀、乐的表达。和老师一起来玩“你演我猜”的游戏,游戏主要是让孩子猜一些简单的表情或一些日常生活动作。孩子不仅兴趣盎然,而且还掌握了一些表情和动作的表演,这是我们教学的最终目的。
苏霍姆林斯基说:“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣,这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的。”音乐作为美育的一种形式,因为喜欢音乐可以说是孩子的天性,在内容多样的音乐活动中,孩子积极愉快、活泼、欢乐,他们的身心都会得到陶冶和发展。
孩子天生活泼、好动,什么事都想动一动,旋律、节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作,情绪是愉快的,他们模仿能力和兴趣都得到提高。
音乐游戏活动能更好的调动了学生的积极主动性,陶冶性情和品格,是促进智障学生身心健康发展的良好方式。在音乐游戏中学生以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力,满足其孩子天生的好玩好动性格情绪的发展。
在我们的教学中我们教师要拓宽学生学习音乐的渠道,改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐,更是课外的、生活中的音乐。
教师要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中,学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
同样的音乐作品,不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中,可以为学生提供交流的平台,以让他们在老师的指导下表达对音乐的理解。
返回列表