返回列表 回复 发帖
在我们的教学过程中,我们为学生提供可适用的材料,鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象,充分享受音乐带来的乐趣,学生通过音乐来引导进行动作、语言、画面的联想,也可以通过动作、语言、绘画引起音乐的联想,一样的多渠道政活动使学生的音乐活动显得生动活泼,有声有色。
音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。
音乐是有灵性的,不论我们的智力如何,都会对音乐有一定的兴趣,有很多先天愚患者,学习有很大障碍,但却能完整唱下一首歌。充分利用好音乐,会事半功倍。
有时我就在想音乐为什么这么神奇哪?有的智障学生在平时的交流中连完整的话都说不清,为什么在音乐课中就有不同的表现哪?可能这就是音乐的魅力所在吧!
在我们的教学中我们知道:一名优秀的音乐教师,应该具有驾驭语言的高超技能:亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使课堂教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激,这样才能为我们的教学增辉添彩。
音乐确实是个很神奇的东西,在不同的情景下你会喜欢不同的音乐,听着音乐会让你全方位的放松身心,是一种缓解压力的途径。对于那些特殊的孩子,音乐还可以锻炼他们的节奏感,听轻音乐也会让他们情绪稳定不再无缘无故的哭闹。
音乐是最善于表达、激发情感的艺术,它可以使学生兴奋,也可以使学生镇静,消除紧张情绪,获
得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐,智障学生的情感世界将逐渐变得丰富而充实。
音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情,它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的
歌唱或表演活动,要求智障学生的耳、眼、脑、四肢协调作用,可以培养智障学生的敏锐感觉,有效的激发大脑反应的灵活性。
语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要的作用。智障学生由于自身的缺陷在唱歌中有一定局限性,而有节凑得拍手读歌词则可以在难度、长度上超出歌唱的局限,可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的有效发展。
音乐每个人都喜欢,特殊的孩子也不例外,记得在训练时,学生有时不配合训练,我就告诉他表现好了就放音乐听,这时孩子可努力,巴不得马上完成训练内容,投入到美妙的音乐中。
返回列表