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音乐可以陶冶情操、完善人格,提高幼儿的认知水平,有助于提高幼儿非智力因素的培养。在达尔克罗兹体系的实践中,第一个要素就是注意力,因为我们必须听到和影响我们的声音。第二个要素是智力,幼儿必须理解、分析他所听到的东西。第三要素是敏感性,它赋予积极的、感情的要求,幼儿必须能够感觉到音乐浸透到全身,最后才是身体运动。
利用音乐,对幼儿进行音乐欣赏教育是非常有效的方法,对素质教育起着举足轻重的作用。其中隐含着巨大的课程资源需要我们去探究,同时结合智力障碍儿童的特点,渗透到幼儿的各个领域中,通过挖掘利用音乐欣赏,从而提升幼儿的注意力、记忆力、语言表达能力和创造想象力等。
音乐可以陶冶学生的情操,也可以让智障学生情绪稳定,提高学生的智力
~``我总是躲在白天与黑夜之间, ~``听梦于黑夜唱尽花开花落``````
通过我们的教学实践我们知道:教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键,因此作为一名音乐教师应该不断加强学习,提高自己的教育教学能力。
有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”总之,教师必须善于走进智障学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,我们才能不断的提高学生的兴趣。
音乐教育是艺术教育的一个重要方面,在我们的特殊教育中通过艺术潜移默化地来塑造学生的心灵,开阔视野,拓展听域,发展学生的智力。
在教学过程中,我要注意启发智障学生的智力,根据教师对音乐的感受引导学生表演动作,我们要注意引导、帮助学生用自己的动作来解释音乐,表达对音乐的体会。
从某种意义上说,每个学生天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏,音乐能从很大限度上激发孩子的灵性,他们能听懂每首乐曲,能自由地用身体语言表现音乐作品,能用童稚的心灵感受音乐。
我们班的郭强、刘宇等这几位同学,只要一听到音乐响起,就马上有了十足的精神,而且会随着音乐有节奏的来变换自己的动作,而且还给人一种自我陶醉的感觉。
6# 姜良芳
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