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提高孩子的动手操作以及参与的积极性,既是一个良好习惯的养成,也为今后做了一个良好的铺垫,像我们近段时间的丝网花制作,洁、蓉、莹等几位同学都能够做成花瓣了,只不过在节约用料方面需要进一步的强化、练习,乃至达到进一步的熟练。
在丝网花的制作当中,孩子们的积极性都特别的高,亮在学习制作丝网花圆圈是,注意力特别的专注,先学着老师的样子在规定的圆柱体上拧一下,然后再用钳子轻轻的拧上,一个做成功了,他显得特别的兴奋,其他同学也来帮忙将铁丝缠在圆柱体上,做得都特别的用心。
让学生在炒菜的等待过程中,可引导学生学会做些整理工作,这样有利于日常生活打下基础的如:学会擦灶台、油渍、洗清洗脏的菜篮等。还可以在盛菜时教学生应注意美观,菜量适中。学生会做也要会说,有助于矫正他们的言语和思维障碍,促进其心智的发展。
对特殊孩子来说能让他们自食其力的完成生活中的部分内容就是很好的教育,生活化教育永远不落伍,因为它就是我们的日常行为,我们都常说:“生活就是最好的教育!”
特殊教育学校的职业教育应注重实践性、启发性、科学性,使培养的人才适应科技进步、经济发展和市场的需要。使得学生们在进入社会时不仅具备一定的职业技能,同时也具备初步的社会适应能力。比如我们学校开展了烹饪课,编制课,家政服务课等这些课程贴近学生的生活实际需要。
要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名特殊教师的最高境界了
生存教育是基础

    由于智障不同于其他的残障类别,有其特殊性,接受职业教育的智障学生由于个体差异的存在,并非每一个都能够真正掌握职业技能。对于这些可能无法真正掌握职业技能的学生,也包括可以掌握职业技能的智障学生,教会他们如何在社会上生存应该是首要的。可以在职业教育课中教授如何应对日常生活中出现的各种情况。
由于智障学生的应变能力、适应能力都不及健全人,因此,他们在拥有职业技能之后,并不能很好地适应职业环境,顺利地开展工作。职业环境是纷繁复杂的,其中包括很多人际环境。帮助学生在进入真正的职业环境之前,学会如何在职业环境中调节心态、为人处世,也应该成为智障青年职业教育的重要部分。
本学期在教导处集集团领导的统一部署下,我们的职教课又进行了适时的改变。在原来课程的基础上进行了添与减,除原有的烹饪、手工制作等课程之外,又将拖把制作、陶艺、修鞋等课程一并开展起来。还在此基础上特设了“园艺管理”这一内容。不仅课程设置全面,而且实际,相信我们的学生会在本学期,会在自己的专业里取得新的进步!
在与家长进行简单的沟通交流后,家长们对学校的这一改革比较看那好。因为所设专业既实际又实用,为学生们专业能力的提高打下了基础,也为他们以后走向社会自食其力打下了基础,做好了保障!
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