本帖最后由 职一 于 2011-3-17 18:26 编辑
智障学生的语言表达能力由于受智力、接受能力的影响,有一定的局限性,常常是词不达意,这个学期我们主要是针对特殊儿童脑力语言训练进行了研讨.在课堂教学中我主要从增加学生的词汇量开始,如在学习生字时,我让学生围绕生字组词说句,如在学习爱字时,我先让学生组词,学生组出了,“爱国”“热爱”“爱好”“喜爱”“关爱”等词,然后我又让学生选择一个词语说句子,有的学生就说出了,“我在妈妈的关爱下成长。”
在语言教学中适当增加组词、说句,丰富了学生的词汇量,训练了学生的语言,在教学实践的过程中我发现，智障学生存在一个普遍现象，就是说字词短句还可以，但写就非常困难。因此我让他们多说多讲的基础上，引导他们把自己说的写下来,这样学生说的能力和写的能力都得到了最好的锻炼,此外我还在班级开展了谁的词语最多的比赛,鼓励学生积累词语,这样帮助学生积累词语，为以后学生的谴词造句打下一定的基础。
在班级教学中,老师们或许都有一种感觉,就是A层学生会有吃不饱的现象,这就需要我们给A层学生开小灶,可适当增加一些课后练习类型的题.提高练习容量和练习的难度，以满足A生.在布置作业时教师也要增加难度,提高要求.
特殊学生脑力训练中的语言训练是一个长期的日积月累的过程,需要教师在充分了解个体差异下,因人施教.只有这样学生的语言能力才能得到更好的锻炼.
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发表于 2011-3-17 18:22
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发表于 2011-3-19 21:28
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